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音乐教育对自闭症儿童身心影响的调查与研究(四)
发布时间: 2020-07-20    来源:ag视讯_Ag视讯官网-「开户首充送大礼」
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第二节  自闭症儿童的音乐教育

 

  一、音乐教育的含义

 

  德国音乐教育家奥尔夫指出: “音乐原本是一门与动作、舞蹈、语言密切结合在一起的综合艺术。原始的,也是最接近人心灵的。”自闭儿童的世界最原始的需要就是心灵的光能,因此自闭症儿童的音乐是音乐本体的教育。

 

  (一)音乐本体

 

  音乐本身是由无数“被分离的主体”——音乐的要素构成的。一首完整的乐曲由旋律、音色、节奏、音强等多种要素构成,教育过程中即可选用完整的乐曲,亦可将各要素摘出来单独使用,如旋律的运用可籍由多种音乐教育活动实施,可用于症状较轻的阿斯伯格综合症和灾后自闭反应倾向的儿童;节奏训练可同时锻炼肢体语言和听觉活动。诸如此类的感官刺激是自闭儿童较容易接受和处理的。在自闭症儿童的教育训练课程中,音乐的节奏训练可集中不同程度的自闭症儿童的注意力,当患儿作对的时候,给予积极的鼓励,减轻挫折经历,进一步改善自闭的心理障碍。

 

  音乐是一般自闭儿童较容易接受的感官刺激,多重感官协调配合的音乐教育所具有的特性,可以协助他们加强注意力、记忆力,锻炼自闭症儿童的身体协调能力,这些都是儿童在生长发育期学习、生活所需要的先决条件。因此音乐教育是现今在自闭症儿童教育中提及最多、应用最广泛、行之有效的教育方式之一。

 

  (二)音乐教育

 

  自闭症儿童的音乐教育崇尚以“音乐本体”的教育,即指在教育过程中以音乐为本,一切音乐以外的东西,皆为辅助力量。基于自闭症儿童自闭的轻重程度与行为特点的各不相同,在进行音乐教育的时候应坚持兴趣为主导的原则,带动他们走入音乐的本体,成为其中的一部分,自发地参加到音乐实践活动中来。

 

  患有自闭症的儿童人为地自我封闭在一个相对固定和狭小的环境中,隔绝了与人交往的机会,从而使大脑生理问题愈发严重并伴随产生的一种成长障碍,所呈现的各种行为障碍,严重阻碍了正常的学习和发展。自闭症儿童教育的根本原则是促使他们自发地与人交流,减少自闭的绝对时间。从行为上逐渐改善自闭儿童的自闭频率,实现从量变到质变的过程。

 

  音乐教育实践是最好的“社会学行为导师”,结合音乐要素的特殊性,选择并编辑一些旋律优美、节奏适中适合自闭症儿童听的音乐,“以刺激患儿的大脑神经,加快新陈代谢,可以促进大脑成熟度,从大脑边缘系统、脑干和小脑到供血供氧以及微循环形成系统的促进再发育,”从根本上改善儿童自闭的生理障碍,提高儿童的认知能力,做到早期预防和减缓患儿身体各项功能的退化。

 

  兴趣是学习一切的关键,针以不同个案,选择适合个案的音乐活动,不仅可以提高自闭患儿参与的积极性,培养他们积极乐观的生活态度,更能有效地以此为切入点,引导他们参与到团体活动中来,增加他们社会交往意识,增强团队意识,达到事半功倍的效果。

 

  二、对自闭症儿童进行音乐教育的目的和任务

 

  有人说,自闭症儿童是沉默的天使,他们在自己的世界里独自闪烁着耀眼的光辉,却不被外人所认识。他们的眼睛像盲童夫却瞳仁般,看不到热情的火焰,散发着清冷的光。

 

  自闭症患儿对声音多数都有超高的敏感度,他们缺乏去除背景噪音的能力,往往是用身体去聆听声音,当他们听到过多强烈混乱的声音,反而会莫名的发脾气、尖叫。这是他们处理一个外来声音自我安抚的方式。因此在音乐教育活动中,各种音乐实践活动的实践必须经过严格的控制,而非所有的乐音都是有益声音。越简单、重复的节奏训练在训练肢体协调能力和生活自理能力方面效果越独到;儿歌不仅可以帮助他们正确发音,学习词汇,而且是患儿在课堂上最受欢迎的活动;音乐课间操的设计本意在于伸展肢体、学习合作与交流、提高团队意识等。

 

  综上所述,对自闭症儿童进行音乐教育的目的和任务集中在以下四个方面: 对声音感知的改善;对认知缺陷的改善;改善自闭症儿童社会性缺损;丰富自闭症儿童的日常生活。

 

  (一)对自闭症儿童声音感知的改善

 

  很多的自闭症儿童存在声音敏感的问题。感知觉的发展是自闭症儿童认知发展的基础,当他们听到某特定声音或分贝过高的呼喊、噪声、乐器时会大哭大闹、发脾气、捂住耳朵,音乐是情绪最好的调节器。情绪稳定了,行为也会得到改善。音乐在生物学、物理学领域这些反映都表明他们的听觉系统存在某些生理的异常。

 

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