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浅谈聋生美术欣赏课教学
发布时间: 2019-07-03    来源:ag视讯_Ag视讯官网-「开户首充送大礼」
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  美术欣赏是指观赏者运用记忆、知识、经验,对美术作品进行感受、体验、分析、判断,从而获得审美享受和美术知识的过程。特殊教育学校美术欣赏课是以审美教育为核心,塑造学生高尚品格和正确的审美观念,培养健康的审美情趣,完善学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能。努力让聋生获取美术知识和提高美术欣赏的能力,加深对美术作品的艺术内涵的理解和意味感知,提高对作品的审美想象和评价力,形成科学的审美世界观,增强对美术的学习兴趣,从而提高聋生的绘画水平和欣赏能力。

 

  一、改变传统的教学模式,通过多媒体辅助手段加强美术欣赏教学 

 

  由于聋生的听力生理缺陷,在知识和文化的获取方面远低于同龄的学生,没有像正常人那样方便快捷地感受理解作品所表达的内涵和中心思想。到了中学阶段,美术欣赏课在美术教学中地位的重要性日趋凸显。教师在聋生美术欣赏课教学上欲有所突破,而往往感到心有余而力不足。因为师生语言交流的局限性,导致了美术欣赏课在聋校美术教学中形成一大障碍。在普通教育课堂教学中,往往只需教师一个简单词汇即可把作品的特点风格巧妙地启示予学生,达到心有灵犀一点通的境界,而在聋校教学中则不尽然,收效甚微。当前网络媒体信息资源的丰富性和便捷性提高了聋生获取知识的速率,弥补了听力及语言交流所带来的局限性。聋生因生理缺陷,丧失语言能力和听力,使眼睛成为接受知识、传递信息、发展智力的主渠道。在教学方面,教师应因势利导,充分运用直观教学方法,打破传统教学模式,通过多媒体教学辅助手段,发挥视觉优势,运用到聋生美术欣赏课教学中,让聋生能直接地从多媒体中直接感受到美术作品的艺术魅力之所在,从而迅速地提高聋生的美术欣赏能力。

 

  二、让聋生从直观感受中获取审美能力

 

  美术欣赏应不局限于课堂教学,美术作品欣赏教学是通过具体、鲜明、生动的艺术形象进行的,形象存在于作品之中。如不对作品直观感受,聋生就难以进入应有的感知阶段。因此教师可以对ag视讯艺术作品的现场欣赏,ag视讯多种活动,不同形式多层次全方位地进行美术欣赏活动。例如,参观美术博物馆陈列精品,或者参看美术家现场作画,举办美术作品展览,带领学生去美术馆参观画展等,将大大提高美术欣赏教学的直观性和丰富性,学生可以在众多的艺术作品中进行面对画的交流,感受会更强烈、直接。参观作品展时教师可向聋生说明观展目的,简要介绍其内容、重点和方法要求等,将会使聋生对美术产生浓厚的兴趣,提高欣赏能力。欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式,体现聋生的学习自主性,调动聋生的参与性和积极性。增强欣赏教学的启发性、趣味性和艺术性,使学生乐学、想听、爱看,积极主动地参与美术欣赏活动。

 

  三、从创作意图入手,领悟作品形象塑造和风格特征,加强聋生审美能力

 

  教师在欣赏课教学过程中选择作品时,要把握宜精勿滥的原则,力图采用某一时期某一风格流派来精讲,深入的分析,这样学生对创作的作品才有最深入的理解,从而可以触类旁通,举一反三。最具代表性美术是表现情感的艺术,欣赏美术作品的过程首先是情感体验的过程。美术作品是时代的产物,渗透着艺术家强烈的个人感情,因此必然会深深打下人类思想的烙印。通过学习,要使聋生学会初步把握艺术家的创作意图以及从作品的时代背景去欣赏美术作品,挖掘作品中较为深层的思想感情。比如,《伏尔加河上的纤夫》这幅作品,是俄国列宾的成名之作。教师可以通过多媒体欣赏作品图片,从介绍作品时代背景和创作经历开始: 为了描绘沙皇统治下俄国劳动人民的痛苦生活,他在毕业前曾两度到伏尔加去,对纤夫的生活作了长期的观察,画了许多速写,熟悉并了解他们的个性和生活经历,在经过反复推敲和长时期的酝酿之后,列宾笔下的纤夫们,既是苦难的生活底层的人们,也是有毅力的生活的强者。

 

  之后,教师再在学生欣赏上给予启示,请聋生观察和思考作品的造型是什么样的呢?在构图上列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折,使十一个纤夫犹如一组雕刻群像,被塑造在一座黄色的、高起的底座上。

 

  在表现手法上不忘引导聋生发现: 背景运用的颜色昏暗迷蒙,空间空旷奇特,给人以惆怅、孤苦、无助之感,切实深入到纤夫的心灵深处,亦是画家心境的真实写照,这对画旨的体现,情感的烘托都起到了相当大的作用。因此本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。画面上对伏尔加河的景色作了很好的布局,使这幅尺寸不很大的画面具有宏伟深远的感觉。它不仅揭示了现实的矛盾,同时肯定了社会的积极力量,使俄国风俗画增添了新的语言。

 

  理解作品一是理解创作者的初衷,二是理解作品的社会价值。那么聋生对作品的背景材料、风格特征有了一系列的认识后,就能对作品有更深入的理解。认知是手段,从认知中受到了教育,审美是目的,从审美中学会了鉴赏。    聋生对作品深含的意义有了认识和感悟之后,将会对作品的表现风格手法产生强烈的共鸣,也增强了作品在聋生心目中的历史厚重感和求知欲。教师在引导聋生理解了作品的历史价值和社会价值之后,使其在潜移默化中接受熏陶教育,感受了其表现技法风格方式的因由不是无源之水的,所谓艺术来源于生活即是如此。从而激发了聋生的美术学习的兴趣,提高了聋生的美术欣赏水平。

 

 

责任编辑: admin
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