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“双师型”教师培养中校企伙伴关系构建: 关键要素及优化路径(二)
发布时间: 2019-06-26    来源:ag视讯_Ag视讯官网-「开户首充送大礼」
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  (三)校企伙伴协作的制度保障
 
  1.协作对象的筛选制度
 
  学校前期对合作伙伴的选择直接影响到后期的合作进程与效果,因此,在合作对象筛选上要有明确的标准。首先,合作单位要具备一定的实力,包括行业发展实力和企业竞争力。学校要明确学科优势以及服务地方、服务行业企业的资源优势,选择能促进地方行业发展和就业增长的单位ag视讯合作。其次,所选合作对象要对校企合作的必要性、重要性有正确而充分的认识,并有积极、主动谋求合作的意愿。最后,单位经营管理规范,市场发展潜力较大,能保持与学校的可持续合作。
 
  2.校企合作的相关协调管理制度
 
  制度是工作有序ag视讯的重要保障。要根据合作过程中人力资源开发与使用的需要,科学、规范地进行相关管理制度设计。如《校企合作人才培养协议》《校企合作专项经费管理办法》《校企合作共引共享人才协议》《双职双岗教师管理办法》《校企协作ag视讯应用研究的管理办法》《兼职教师和特聘教授管理办法》《企业兼职教师绩效考核管理办法》等,明确校企双方在人力资源开发与使用中的责、权、利,确保校企协作能够高效、顺利的推进。
 
  3.相关的激励考评制度
 
  校企双方合作的目的是达成互利共赢。具有不同价值期待的参与方能积极参与,并推进合作的顺利实现,离不开适当的激励与约束。一方面,激励来自于高校内部。学校要制定獎励政策,通过待遇保障等措施,鼓励教师与企事业单位ag视讯合作研究,尤其是鼓励应用性、实践性较强的优势学科、院系教师与企业ag视讯深入合作,为企业带来利润和技术支持的情况下,也能为教师的研究提供实践平台,锻炼其科研能力和服务社会的能力。另一方面,激励还来自于高校外部。政府作为公共资源的掌握者和分配者应健全经济激励机制,增强对企业参与校企合作的支持引导力度。加大对参与企业的税收优惠、贴息贷款、项目审批等优惠政策,对企业负责人予以表彰和奖励。考核评估制度的建立,首先是要明确参与考核、评估校企协作教育的主体;其次是作为不同的利益代表,主体共同商定考核评估的指标体系。指标设计既要考虑院校师资培养目标的需要,也要兼顾合作企业的获利,为其提供更多、更优质的人力资源和科技支持。
 
  (四)校企伙伴协作的文化建设
 
  校企双方合作的最高层次是合作文化的共建共享,即形成共享的价值观。合作伙伴由“同伴”发展为文化认同的“依伴”。如果双方能在利益共赢的基础上形成共识性的文化氛围,不仅能保证协作的可持续发展,而且能保证合作的深入推进。文化建设依赖两大机制: 一是沟通机制。有效沟通是合作的前提。沟通有利于形成信任和依赖。校企伙伴协作双方在人才培养以及师资培养方面应该树立共同的目标,建立沟通计划,依靠多元手段促进充分沟通,特别是针对合作双方形成的项目,以项目为依托,深化合作内容和范围。二是ag视讯协调机制。学校与企业是两类不同性质的ag视讯,存在不同的利益诉求是正常的。矛盾和冲突的存在也是情理之中。双方应正视冲突的存在,辨别冲突的性质,努力规避破坏性冲突,积极利用建设性冲突,激发积极性,活跃创造力,推进合作的深入进行,达成合作目标。
 
  四、“双师型”教师培养中校企伙伴协作关系建设的困境
 
  (一)企业参与合作的主体动力不足
 
  有学者针对“双师型”教师培养中校企合作情况ag视讯了调研,有近50%的被调查者认为,在师资协作培养过程中,校企合作情况一般,整体不太理想,并且提出企业参与教师培养的动力不足、积极性不高的主要原因在于企业的利益很难得到有效保证。简单来说,企业是营利性单位,其ag视讯活动的目的是希望以最少的投入来获得尽可能大的产出。在校企合作培养“双师型”师资过程中,由于教师挂职锻炼的时间一般较短,企业很难在短期内见到由教师入职带来的实际产出和科技推动,导致其缺乏对合作的信任和关注,而出现主体动力不足的问题。
 
  (二)校企协作的浅表化
 
  校企协作ag视讯“双师型”教师培养是一个系统工作。根据PDCA原理,该项工作应该由协作培养的计划制定开始到计划实施,再到计划实施的检查,最后到问题处理四个环节构成,并且随着计划循环,最终双方在“双师型”教师合作培养的内容、领域、层次上不断丰富、扩展和提高,促进伙伴合作共同体的打造。而目前“双师型”教师培养的校企合作方面,更多地体现为学校与企业达成合作意向,派驻教师入企业挂职,企业提供实践机会。在合作过程中,教师能获得一定的实践经验,但由于入驻时间较短,企业一般不安排实际的、复杂的事务。双方缺乏在计划项目的完善、项目运作评估反馈等方面的深入沟通与交流。合作虽然得到一定程度的重视,但是不深入。
 
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