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让作业评价改变学生的学习态度、行为习惯
发布时间: 2018-07-12    来源:ag视讯_Ag视讯官网-「开户首充送大礼」
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   南阳教育网讯(通讯员 余园园)作业对培养学生的责任感,帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。
  不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生,一般做题较认真,能独立思考,解提方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价: “优+与众不同=优+,优+奇思妙想=优+,优+字迹工整=优+,优+格式规范=优+”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业一般较马虎,对教师发还批改过的作业不认真对待,错了也不思考错在哪里。为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤害了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评。如,“良+如果能认真订正作业=特优,良+如果能不懂就问=特优,良+如果能认真及时改正=特优。”
   对一些不爱动脑筋、作业有抄袭现象的同学,老师的评语是: “B+如果能独立完成作业=特优, B+如能积极开动脑筋=特优”。
  “等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平,并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性,评价时重在激励,贵于引导,皆在使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习数学的自信心,形成积极的情感态度。
   少年儿童处于身心发展时期,各个方面很不稳定,因此,评价不能一成不变,一以贯之。对学生的评价,尽可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”,及时予以表扬、鼓励。

责任编辑: 赵沛鸽

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